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寄宿校管理之路的苦與樂

作者: 編輯:岳端 來源:中國教育報 發布時間:2019-04-03 11:05:14
 

  小學寄宿生管理之路不易,作為學校管理者的我們不斷摸索著、實踐著,努力付出著,其中的苦與樂只有作為寄宿校管理者的同道中人,才能真正明白其中的滋味。但這樣的付出并非一直是苦悶的:當看到寄宿的孩子們在內務整理、環境整潔上,已經從一開始的手忙腳亂到如今的嫻熟合作,井井有條,即便離開父母生活,臉上依舊洋溢著興奮與喜悅時,我們“苦”并快樂著。

  寄宿管理難題:孩子太小怎么辦

  “孩子太小,怎么會整理內務?許多孩子整天哭哭啼啼……”聽著家長、教師的句句埋怨,面對學生寢室的一片狼藉,我這位從初中過渡到農村寄宿制小學的校長有些窘迫。

  我所任教的農村寄宿制小學,學生大多來自規模較小的走讀式學校,或從家庭溫室中直接進入寄宿制。很多孩子由于和父母生活在一起,“飯來張口,衣來伸手”,養成了嬌生慣養的習慣,一旦離開父母的呵護,就寸步難行。很多需要孩子自理的事情,孩子們又不會——不會自己疊被子,不會自己打飯,不敢半夜起床上廁所……

  怎樣才能讓剛脫離父母懷抱的10歲左右的孩子在寄宿制這個大家庭里學會生活,感受到家的親情?我陷入了沉思,也陷入了困境。寄宿制學生的管理對我來說還是陌生的領域,也沒有現成的經驗可以借鑒。但當看到孩子們一張張天真的笑臉、家長們期盼的眼神,聽到教師們鼓勵的話語,我下定決心要改變,幫助孩子們盡快適應并融入到學校的集體生活當中。

  一張張曾經觀摩學習拍攝的照片映入我的腦海,以往對初中學生管理過程中取得的成功做法在我眼前浮現。為何不把外面學到的做法和自己以往的管理經驗給教師們介紹介紹呢?或許,教師們能從中得到一點啟發。

  勞動技能缺乏:從學動手到善動手

  不能辜負教師的信任和期待,我組織全體教師多次進行培訓交流研討活動。

  通過觀看視頻介紹和外出參觀,教師們茅塞頓開。整齊有序的宿舍,溫馨的家庭化融學習教育為一體的文化建設,為我們這所在窮鄉僻壤里新建的寄宿制學校教師提供了管理素材。規范化宿舍管理是提高孩子生活自理能力的關鍵,勞動技能的長期培養,是孩子形成習慣、樹立班級榮譽感的必由之路,親子宿舍建設是克服孩子戀家、性格孤獨的主要途徑。教師們的管理熱情被點燃。

  集思廣益,學校制定了符合校情的規范化宿舍建設標準,即八個統一:被褥疊放統一化、洗漱用具擺放統一化、床頭卡粘貼統一化、開窗距離統一化、清潔工具擺放統一化、拖鞋擺放統一化、窗簾收拉距離統一化、文化建設親子化。說干就干,我帶領班主任、任課教師為學生做起了示范。學校組織學生套被套,當我進入男生宿舍的那一刻,眼前的一幕讓我愣住了。孩子們一個個去哪兒了?一會兒,一個個小腦袋從被套四角底下鉆了出來。“校長,我們每人捏一個被角,便于合作完成這項復雜的任務。我們怕套不好會影響我們班的榮譽,是我組織大家這樣做的。”一個學生說。多么單純好學的孩子,他們想盡辦法,只為了套好被套,只為了整理好自己的“家”……在簡單又便于操作的規范引領下,在教師們一次次的示范中,孩子們實現了從學動手到會動手、善動手的轉變,完成了一次又一次完美的蛻變。

  親情缺失咋補:真心陪伴溫暖童心

  孩子們把宿舍當“家”,教師更有責任去溫暖這個“家”。有了統一的規范,學校又重點開展親子宿舍建設。全校共有36間學生宿舍,20多位教師每人承擔一到兩個宿舍的“親子”家長角色。解決孩子們的生活困惑,進行心理輔導,幫孩子打親子視頻電話,每一位教師都使上了渾身解數,去彌補孩子們暫時性的親情缺失,讓孩子們感受到“家”的溫馨。

  五(1)班301女生宿舍是我的親子宿舍。寄宿生小娟是一個乖巧可愛但又有些嬌氣的女孩。開學第一天寄宿,她徑自哭著不愿休息。我剛進宿舍門,她就哭訴道:“老師,我想家……”我走到她身邊,慢慢蹲下來,輕輕刮了一下她的鼻子說:“小娟最乖了,學校就是你的家,老師就是你的親人,爸爸媽媽不會陪你一輩子,自己要學會獨立,學會勇敢。”她受到了鼓舞,擦干淚點點頭,在以后的寄宿生活中再也沒有這樣鬧過。

  衛生大掃除時,我是孩子們的“領頭雁”,抹布、笤帚成了我和孩子們勞動技能培訓、情感交際的紐帶;和孩子共讀一本床頭書,是我們午、晚就寢前20分鐘的“必修課”。課余生活中,我和教師一會兒“變身”成孩子們的爸爸媽媽,陪他們玩樂;一會兒變成他們的鐵桿“姐們兒”“哥們兒”,任他們傾吐心中的委屈和愁苦……

  當我們放下教師的身份,變成孩子們身邊最需要的親人,用親情來包裹他們的心靈,用行動來充實他們的手腦,孩子們孤身求學的被遺棄感就少了,長期在外打工的留守兒童父母吃了這顆“定心丸”,育人工作也就成功了一大半。

  (作者系甘肅省張掖市民樂縣新天寄宿制小學校長)

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